ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΟ ΘΕΡΜΙΔΙΚΟ ΙΣΟΖΥΓΙΟ ΑΓΟΡΙΩΝ-ΚΟΡΙΤΣΙΩΝ ΗΛΙΚΙΑΣ 15 ΕΤΩΝ

Δείκτης Μάζας Σώματος

Basic Metabolic Rate-Active Metabolic Rate

Πυραμίδα Διατροφής-Θερμίδες Αθλητών

Ενεργειακό Ισοζύγιο Εφήβων 15 ετών

Ημερήσιο Μενού Έφηβου Αθλητή 

Phet Colorado Simulations (Eating & ecxercise)

Θερμιδικό Ισοδύναμο ElearningApps

Μετατροπή κιλά σε λίμπρες

Μετατροπή μέτρα σε πόδια

ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ GOOGLE EARTH

ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΧΟΛΕIΟΥ ΣΤΟ Google Earth

ΠΡΩΤΗ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΕΠΑΝΑΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

Αγαπητοί γονείς
Έχει περάσει η πρώτη εβδομάδα από την επανέναρξη του σχολείου και θα ήθελα να σας μεταφέρω το κλίμα  και την εμπειρία των διδασκόντων και της διεύθυνσης από αυτή.

• Το σχολείο λειτουργεί υποδειγματικά όσον αφορά τις συνθήκες της διεξαγωγής του μαθήματος.
• Ο περιορισμένος αριθμός μαθητών λόγω διάσπασης των τμημάτων είναι ευνόητο ότι κάνει την εκπαιδευτική διαδικασία πιο άμεση και ως εκ΄τούτου πιο ενδιαφέρουσα και αποδοτική.
• Το σχολείο έχει λάβει όλα τα προβλεπόμενα μέτρα υγιεινής στο μέγιστο βαθμό.
• Οι κανόνες τηρούνται από όλους η δε καθαριότητα είναι συνεχής και γίνεται με σχολαστικότητα.
• Παρ' όλα αυτά διαπιστώνεται μια διαρκώς αυξανόμενη τάση αποχής των μαθητών από τα σχολικά δρώμενα.

Το Υπουργείο Παιδείας με την με αριθμό 52826/Δ2 υπουργική απόφαση δίνει το δικαίωμα στο μαθητή να μην προσέρχεται στο σχολείο αφού οι απουσίες δεν λαμβάνονται υπόψιν για το χαρακτηρισμό της φοίτησης. Για να αποκτήσει ο μαθητής το δικαίωμα αυτό αρκεί η προσκόμιση απλά και  μόνο μιας Υπεύθυνης Δήλωσης από τον κηδεμόνα του  χωρίς καμιά άλλη προϋπόθεση.  Το υπουργείο λοιπόν έτσι έπραξε και για αυτές του τις επιλογές πρέπει να κρίνεται όπως όλα και όλοι κρίνονται στη συνείδηση των πολιτών. Από την άλλη μεριά όμως υπάρχει και η έννοια σχολείο. Υπάρχει αν θέλετε η έννοια δημόσιο σχολείο. Αυτή την έννοια οφείλουμε να την υπηρετούμε όλοι. Το σίγουρο είναι ότι δεν την υπηρετούμε σωστά ενισχύοντας στο μυαλό των παιδιών την αντίληψη που λέει ότι η παρουσία στο σχολείο είναι μια αλλά καρτ διαδικασία. Ο φυσικός χώρος των παιδιών είναι και πρέπει να είναι το σχολείο.  Όλοι πρέπει να συμφωνήσουμε στα βασικά πριν είναι αργά.
 Προσωπικά ως δημόσιος λειτουργός έχω τοποθετηθεί για την περίοδο που διανύουμε στα μέσα μαζικής ενημέρωσης (εκπαιδευτικά sites, τοπικός τύπος) με την υπογραφή μου και την ιδιότητά μου με μόνο ελεγκτή τη συνείδησή μου.
Με συγχωρείτε αν σας κούρασα αλλά θεωρώ ότι το κτίσιμο ενός υγιούς, παραγωγικού και λειτουργικού δημόσιου σχολείου είναι υπόθεση όλων μας και ελπίδα για το μέλλον.
Συνεχίζω με ορισμένα πρακτικά ζητήματα:

• Όσοι από εσάς  δεν έχουν φροντίσει να προσκομίσουν Υπεύθυνες Δηλώσεις και τα παιδιά τους απουσιάζουν να το πράξουν άμεσα γιατί οι απουσίες μπαίνουν κανονικά. 
• Οι μαθητές της Γ΄Γυμνασίου εκ' των οποίων  μεγάλος αριθμός δεν προσέρχεται στο σχολείο (ελπίζω για υπαρκτούς σοβαρούς λόγους και όχι από μόδα) πρέπει να φροντίσουν να προσκομίσουν τις απαραίτητες για το απολυτήριο φωτογραφίες.
• Είναι προτιμότερο για λόγους ακόμη μεγαλύτερης ασφάλειας οι μαθητές να αποφεύγουν να πίνουν νερό από τις βρύσες. Με δεδομένο ότι το κυλικείο είναι κλειστό καλό είναι οι μαθητές να έχουν μαζί τους μπουκάλια με νερό ή και πρωινό.
• Οι μαθητές που ενδιαφέρονται για το καθεστώς των πρότυπων-πειραματικών σχολείων μπορούν να ενημερωθούν πατώντας το σύνδεσμο.
• Η ενισχυτική διδασκαλία συνεχίζεται κανονικά. Αποτελεί δικαίωμα για το μαθητή και βοήθεια γι' αυτόν.
• Τέλος σας επαναλαμβάνω για μια ακόμη φορά ότι για πρακτικούς λόγους είναι δύσκολο να στέλνω 260 e-mails. για κάθε νέα πληροφορία.  Για αυτό το λόγο και όχι για προσωπική διαφήμιση επισκεφτείτε την ιστοσελίδα μου (δυστυχώς αυτή του σχολείου δεν είναι επικαιροποιημένη) https://iliasguvelis.blogspot.com/ για να ενημερώνεστε για θέματα του σχολείου.

Με εκτίμηση

Ηλίας Ν. Γουβέλης

Δ/ντης 2ου Γυμνασίου Μεσολογγίου

ΔΡΟΜΟΙ ΤΑΧΥΤΗΤΑΣ-ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Μετά την τεχνική ανάλυση της τεχνικής των δρομέων ταχύτητας και των φάσεων της εκκίνησης ήρθε η ώρα της εφαρμογής. Θα πατήσετε στο σύνδεσμο  basic drills για να παρακολουθήσετε ενα βίντεο του You Tube σχετικά με βασικές ασκήσεις ανάπτυξης σωστής τεχνικής για τους δρόμους ταχύτητας.

ΚΟΥΡΣΑ 100ΜΈΤΡΩΝ

ΔΙΑΣΗΜΟΙ ΑΘΛΗΤΕΣ ΩΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΠΡΟΤΥΠΑ

Το σενάριο του μαθήματος αναπτύσσεται με τη χρήση comics.

ΔΡΟΜΟΙ ΤΑΧΥΤΗΤΑΣ ΤΕΧΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

ΠΡΟΠΟΝΗΣΗ ΔΡΟΜΕΩΝ ΤΑΧΥΤΗΤΑΣ

Task video

Puzzle 

«Η εκπαιδευτική διαδικασία δεν είναι πείραμα»

«Η εκπαιδευτική διαδικασία δεν είναι πείραμα»

Εν΄όψει  της επανέναρξης των σχολείων και των αλλεπάλληλων εγκυκλίων που την συνοδεύουν θα ήθελα να πω τα εξής:
Η "μόρφωση" είναι θεμελιώδης έννοια ως "συνάντηση¨που πραγματοποιείται ανάμεσα στα μορφωτικά αγαθά και στον αναπτυσσόμενο άνθρωπο και σημαίνει "το άνοιγμα του ανθρώπου στον κόσμο (στην πραγματικότητα) και το άνοιγμα του κόσμου στον άνθρωπο" (W.Klafk).
Και η μόρφωση για να συναντηθεί με τον άνθρωπο χρειάζεται καλούς εκπαιδευτικούς να τη μεταφέρουν. Μια κοινωνία λοιπόν που μέμφεται τους εκπαιδευτικούς που διαθέτει κιαι τους απαξιώνει, έχει δυστυχώς συμβιβαστεί με την ιδέα ότι η εκπαιδευτική διαδικασία είναι μια μηντιακή επίκληση και όχι πρωτεύον κοινωνικό αγαθό υψίστης σημασίας. 

Οι εκπαιδευτικοί είμαστε δημόσιοι λειτουργοί και ως εκ’ τούτου δρούμε όχι κατά βούληση αλλά στο πλαίσιο κανόνων, νόμων και διαδικασιών. Δεν είμαστε όμως μηχανικά υποκείμενα ρομποτικών εντολών. Το πρώτο κριτήριο αξιολόγησης ενός εκπαιδευτικού εκτός από τη γνώση του διδακτικού του αντικειμένου πρέπει να  είναι η ευρύτητα της σκέψης του και η κριτική του ικανότητα. Κανένας σχεδιασμός δεν μπορεί να αποδώσει στηριζόμενος σε άβουλους εκπαιδευτικούς άθυρμα των εξελίξεων.

 Ο εκπαιδευτικός για να είναι συνεπής απέναντι στο λειτούργημά του πρέπει να ενεργεί με συναίσθημα  και αίσθημα ευθύνης. Μόνο τότε είναι χρήσιμος για το κοινωνικό σύνολο. Γι’ αυτό πρέπει να κρίνεται αυστηρά. Η πολιτεία ωστόσο  οφείλει να του εξασφαλίζει τα μέσα και να του παρέχει τους αναγκαίους βαθμούς ελευθερίας προκειμένου να ανταποκρίνεται σ’ αυτό του το καθήκον.

Οι αλλεπάλληλοι εγκύκλιοι του υπουργείου που αλλάζουν ύφος ανάλογα με την περίπτωση για καθαρά επικοινωνιακούς λόγους και λόγους απόδοσης  ευθυνών, δεν βοηθούν στη διαμόρφωση του απαραίτητου  κλίματος εμπιστοσύνης. Υπάρχουν περιπτώσεις που το ύφος  είναι αυστηρότατο σχεδόν απειλητικό. Ωστόσο σε άλλες περιπτώσεις  που χρειάζεται ουσιαστική καθοδήγηση, το ύφος παραπέμπει στην περίφημη «δημιουργική» ασάφεια. Έτσι οδηγούμαστε σε  τραγελαφικές καταστάσεις.

Στο πλαίσιο αυτής της πολιτικής της «δημιουργικής» ασάφειας είναι και η τροπολογία που ψηφίστηκε τα μεσάνυχτα της 7/5 προς 8/5/2020 στη βουλή  και αφορά την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση. Κανείς δεν έχει αντίρρηση ότι η εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί εκπαιδευτική πρακτική παγκοσμίως. Το e-learning όμως απαιτεί μακροχρόνιο σχεδιασμό καλές υποδομές και υποστηρικτικά εργαλεία. Χρειάζεται για να αποδώσει πολύ καλή προετοιμασία από πλευράς του εκπαιδευτικού και πολύ χρόνο να οργανωθεί. Αυτό που πέτυχαν οι Έλληνες εκπαιδευτικοί ουσιαστικά απροετοίμαστοι χωρίς την απαιτούμενη υλικοτεχνική υποστήριξη μάλλον χαρακτηρίζεται ως κατόρθωμα  παρά ως τεμπελιά.

 Είναι, όμως, άλλο πράγμα η εξ’ αποστάσεως διδασκαλία που ο εκπαιδευτικός διδάσκει τους μαθητές του διαμέσου του υπολογιστή του και εντελώς άλλο η απ’ ευθείας αναμετάδοση του μαθήματος μέσα από την τάξη. Όποιος το σκέφτηκε αυτό έχει πλήρη άγνοια του όρου τάξη. Τάξη πρώτα απ’ όλα σημαίνει σχέση, σημαίνει δέσμευση, σημαίνει γραπτό και άγραφο συμβόλαιο λειτουργίας μεταξύ διδάσκοντα και διδασκομένων, σημαίνει πρώτα και πάνω απ’ όλα εμπιστοσύνη. Η ποιότητα της σχέσης μαθητή δάσκαλου κάνει τη διαφορά. Η αποτελεσματικότητα  της διδασκαλίας εξαρτάται από την ποιότητα αυτής της σχέσης και όχι από το αντικείμενο, τη διδακτέα ύλη, το θέμα ή τον τρόπο διδασκαλίας ή και το υποκείμενό της.
 Η εκπαιδευτική διαδικασία είναι μυσταγωγία, με τα μυστικά της αν θέλετε που είναι όμως τόσο αναγκαία για την λειτουργία της. Όλα αυτά, λοιπόν, δεν μπορεί να είναι σε δημόσια θέα. Τι θα πει καταγράφονται ή δεν καταγράφονται; Είναι σαν να λέμε δεν έχουμε πρόβλημα με τη ζωντανή αναμετάδοση οικογενειακών μας στιγμιότυπων αρκεί αυτά να μη βιντεοσκοπούνται.

Η θέση αυτή δεν σημαίνει ότι είμαι εναντίον της καταγραφής υποδειγματικών διδασκαλιών ακόμα και με την παρουσία μαθητών με την προϋπόθεση ότι αυτοί και οι κηδεμόνες τους  συναινούν. Η διαδικασία αυτή και  καινοτόμα είναι και πολύ χρήσιμη. Είναι όμως σεμιναριακού τύπου και σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να γίνει καθημερινή πρακτική.

Επίσης σε συνδυασμό με το δικαίωμα αποχής από την εκπαιδευτική διαδικασία, που δίνει η πολιτεία με την προσκόμιση ΥΔ, εγείρονται και άλλα ζητήματα. Με τη ζωντανή κάλυψη του μαθήματος, τα παιδιά που οι γονείς τους προσκομίζουν ΥΔ και απέχουν από τα μαθήματα, βρίσκονται σε πλεονεκτικότερη θέση σε σχέση με τα παιδιά που βρίσκονται στο σχολείο και συμμετέχουν σε μια διαδικασία υψηλού ρίσκου. Αυτό δεν σημαίνει ότι τα  παιδιά αυτά θα  μείνουν ακάλυπτα. Ίσα ίσα με τις δυνατότητες της ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης και με την επικοινωνία με τους διδάσκοντες καθηγητές μέσω mail μπορούν να παρακολουθούν αδιαλείπτως την πορεία του τμήματός τους.

Για τους λόγους που εξήγησα παραπάνω είμαι εναντίον στην απευθείας κάλυψη των μαθημάτων μέσα από την τάξη. Η θέση αυτή είναι θέση αρχής και δεν πηγάζει από κανένα φοβικό σύνδρομο. Η στάση της εκπαιδευτικής κοινότητας  άλλωστε καθ’ όλη τη διάρκεια της καραντίνας συνηγορεί  σ΄αυτό.

Πιστεύω  ότι οι εκπαιδευτικοί  των σχολείων  θα μεριμνήσουν ώστε να  εφαρμοστούν   τα μέτρα υγιεινής όπως ανακοινώθηκαν από τον ΕΟΔΥ παρόλο που αυτά σε αρκετές περιπτώσεις υπερβαίνουν το ρόλο τους και την ιδιότητά τους.  

Με εκτίμηση

Ηλίας Ν. Γουβέλης

Δ/ντης 2^ου Γυμνασίου Μεσολογγίου

ΣΤΕΛΙΟΣ ΡΑΜΦΟΣ

Ο Στέλιος Ράμφος είναι Έλληνας φιλόσοφος και συγγραφέας.  Έχει γράψει πάνω από 30 βιβλία και θεωρείται σημαντικός Έλληνας στοχαστής. Συχνά τοποθετείται για θέματα επικαιρότητας. Σε πρόσφατη συνέντευξή του διατυπώνει τις απόψεις του για την περίοδο του περιορισμού λόγω του convid-19 .

ΓΙΩΤΑ ΓΟΥΒΕΛΗ

                                                                                                                                                                                                                      Σχετικάμε τη συγγραφέα:
Η Γιώτα Γουβέλη γεννήθηκε και μεγάλωσε στο Μεσολόγγι. Μετά τα μαθητικά της χρόνια πήγε στην Αθήνα όπυ ζει μέχρι σήμερα. Είναι απόφοιτος του Μαθηματικού τμήματος του Εθνικού Πανεπιστημίου Αθήνας με μεταπτυχιακές σπουδές στην πληροφορική.......

Η ΚΟΥΡΣΑ ΤΗΣ ΜΙΑΣ ΑΝΑΣΑΣ

Σενάριο-ΦΕ